"MODUL 5, moment 4".

1.Jag tycker om att starta uppgifter genom att ställa frågor, som inte har att göra med vilken form eller sätt att uttrycka sig på man skall välja. Det sokratiska samtalet känns bra på så sätt att eleverna får fundera utifrån annat en att just producera en fin bild till exempel. Hur vill läraren att slutresultatet ska se ut för att jag ska få ett bra betyg? Hoppas jag inte är deras första tanke när dom får en uppgift.

2. Jag brukar inte göra samma uppgifter år efter år. Det närmaste jag kan komma är när 6:orna är nya och vi går vi igenom färglära med färgtonscirklar, komplementfärger mm.

Den uppgiften är ganska fyrkantig, men samtidigt ett sätt att starta upp tillsammans innan jag lär känna eleverna.

Vi jobbade med Monet, alla fick en mycket svag kopia av ”japanska bron” och målade i samma duttiga stil som Monet. Alla bilder blev mycket olika och vi diskuterade att Monet själv målade samma motiv många gånger. Ingen bild är fel. Denna uppgift har jag gjort två gånger på tio år. Den leder nog inte riktigt in i alla rum.

Jag har säkert gjort flera tveksamma uppgifter, det gäller bara att komma på någon tydlig.

Ofta kan dom vara förknippade med att jag vill lära ut någon speciell teknik.

3. Ibland kan jag tycka det är ok att ha en fyrkantig uppgift som uppvärmning till ett större arbete. Just för att få igång eleverna och släppa på prestationskraven.

Jag tror att det är mest vanligt med de yngre barnen, att färglägga och ha färdiga former typ som målarböcker. Vet inte om det är för att alla ska bli nöjda med sin uppgift. När bilderna sätts upp finns det inte direkt någon som sticker ut. Alla är ”fina”

4. Med jämna mellanrum jobbar jag med återbrukskonst. Eleverna får ta med sig saker hemifrån, jag brukar bidra så mycket jag kan, har märkt att det finns folk som inte har gamla saker hemma. Frågan som kan ställas i början är till exempel – Vad är konst? Vad vill du uttrycka? Vad händer med alla våra gamla grejer?

Sedan är det fritt fram. Limpistolerna går varma. Här blir det ofta mycket olika skapelser. Det finns en del elever som får panik för att uppgiften inte har någon ram. En hjälp för dem kan ju vara att titta på kompisarnas jobb eller så är det min uppgift att ställa frågor som hjälper dom vidare. Eller ge försiktiga tips för att komma igång. Ibland får jag hålla igen när jag själv ser olika möjligheter och idéer.

 

"Modul 5, moment 3 - GENOMFÖRT ASSIGNMENT"

”ANNANSTANS”

Jag valde det poetiska ordet annanstans till min utgångspunkt. Vad är fantasi och vad är verklighet? Att kunna drömma sig bort i tankarna när livet känns pressat, stressat och tungt är ett bra sätt att skydda sig. Vissa mediterar och går på yoga, andra promenerar, spelar, målar, ja vad det nu är som får oss att fly undan.

Jag själv hamnar ofta vid havet i mina tankar när jag önskar mig till ett annanstans. 

Ett annanstans kan finnas på riktigt men också vara en fantasi om något tänker jag. 

Att kunna dagdrömma är härligt, det gör vi nog alla. En del elever dagdrömmer väldigt mycket,

ibland undrar man var dom befinner sig.

Jag inspirerades av fantasybilder bland annat. Mina sjuor jobbar med det just nu och vi övar på olika stilar. Många drakar blir det.

Assigment.
HUR LUKTAR FANTASI? HUR SER DEN UT?

Härlig fråga tycker jag!

Jag tänkte mig att mina 6:or skulle jobba med dessa frågor utifrån det vi gått igenom i färglära och olika begrepp och stilar (abstrakt, föreställande, kontraster mm)

Mina 7:or skulle få jobba utifrån den uppgift i SV/bild som handlar om fantasy som vi börjat med nu.
Vi har tittat på fantasybilder och haft samtal kring dessa, i svenskan skriver dom egna berättelser och har tittat på Avatar tillsammans.

Arbetets gång:
Diskusion kring borden 5-6st.
Stödfrågor:  Om fantasi var en doft, hur tycker du den skulle lukta? Ex. äpple, blomma mm.
                    Om man kunde se fantasi, hur ser den ut då? Färger, former, miljöer,varelser mm.

Hur kan man skapa en bild eller ett föremål som gestaltar detta?

Material: Det mesta som finns i bildsalen. Ex. papper, pennor, kritor, olika färger, färgat papper, modelllera, stråltråd,  fjädra, tyg ..... fråga så får vi se om det finns.

Börja skissa på idéer.

(Arbeta i liten grupp 2-3st eller ensam?)
Skall fundera vidare.

 Ja! nu känns det bra, jag har en plan som jag tror kommer fungera. Jag "lånar" min klass som jag känner väl (en 9:a). Dom läser som tur är om buddhismen nu så där hamnar jag rätt. Det är en liten klass på 23 elever, så jag provar i helklass till att börja med. Jag har samling med klassen en gång i veckan och då tänker jag att vi har samtalet.Förberedelser och efterarbete får bli på min planeringstid då jag hoppas kunna kidnappa dom. Jag samarbeta med SO-läraren som också kan ha användning av samtalet. Hoppas jag hinner denna veckan. Men det känns viktigt att det blir bra. Nu skall jag sätta ihop en förberedande instruktionsmall till mina elever.



Senare kan jag tänka mig att genomföra ett sokratiskt samtal med 7:orna som jag undervisar denna termin. Då är tanken att knyta an till en uppgift i svenska där dom skall skriva en berättelse i fantasy-stil. Vi kommer göra illustrationer i bilden senare.
Därför har jag valt följande bilder

Inledande fråga: Om det var du, vad står du och tänker på?
Tolkningsfråga: Vad tror du har hänt?
Sokratisk fråga: Vad är fantasi?

Inledande fråga: Om du var med, vem skulle du vilja vara?
 Tolkningsfråga: Var tror du att dom befinner sig någonstans?
Sokratisk fråga: Finns det annat liv i universum?

Inledande fråga: Varför tror du att dom krigar?
Tolkningsfråga: Vem är ond och vem är god?
Sokratisk fråga: Varför finns det krig?

Jag har stött på lite problem. Eftersom flera av mina kollegor är sjukskrivna har vi flera vikarier i spåret. Det flyter inte på som det borde med tema religion och det är svårt att få delad klass.
Jag funderar på att inte blanda in andra ämnen, utan köra mitt eget nu.

En annan plan är att jobba med fantasybilder. 7:orna tittar på fantasy i SV och skall skriva
egna berättelser som vi sedan skall illustrera.

jag måste bara ta mig lite tid att tänka om. Känner mig lite stressad.

Modul 5 moment 2- samtalsunderlag för diskussion.

Mina förberedelser.
Först skall vi gå igenom vad ett sokratiskt samtal är,  vilka regler man skall följa och hur man förbereder sig inför samtalet.
Sedan skall jag försöka få halvklass... någon måste ha den andra halvan, dom kan inte sitta och arbeta själva.

Motivering:
7:orna skall arbeta med Buddhismen i SO. Jag hakar på här och tror att vi kan få intressanta samtal.
Inledande fråga: Vad tror du Buddha tänker på?
Tolkningsfråga: Vad ser du på bilden? Var är det någonstan?
Sokratisk fråga:  Är det en man eller en kvinna?

Motivering:
Jag tycker det finns mycket att fundera över, den väcker många frågor tror jag.
Inledande fråga: Vart tror du dom är på väg?
Tolkningsfråga: Vad ser du på bilden?
Sokratisk fråga; Varför tror du man vill bli munk?

Motivering: Jag tycker det är intressant att diskutera hur barn lever i andra länder och kulturer.
Inledande fråga: Om du var ett av barnen, vad skulle du vilja göra då?
Tolkningsfråga: Var tror du att dom är.
Sokratisk fråga: Tror du det är bra för barnen att vara med munkarna?

Jag tycker det var knepigt att komma på bra frågor. Kanske har jag inte valt rätt bilder eller infallsvinkel, jag får ta och fundera vidare. Fortsättning följer.

Sokratiska samtal

Nu skall jag försöka samla mig till denna uppgift. Skolstarten började något svajjigt på min skola, då hela idrottshallen/aulan har brunnit ner. Dessutom är flera kollegor sjukskrivna, (suck!) ja ni vet hur det blir... men nu till det sokratiska samtalet.

Denna termin kommer jag att undervisa 6:or och 7:or. Jag tänkte börja med 7:orna, dom har jag arbetat med tidigare.
Dom kommer att läsa om buddhismen och hinduismen i SO:n Jag tycker det är bra och givande att jobba tematiskt, så om det går kopplar jag gärna mina uppgifter till andra ämnen. Vi kommer även att arbeta med symboler (religiösa) och deras betydelse
 Jag tänker börja mina samtal kring tre bilder som jag tror kan bli intressanta.
Jag undervisar tyvärr i helklass i bild, men jag skall fundera vidare på hur jag kan göra något mindre grupper. 

Bild 1.

Vad ser vi på bilden? Vad vill bilden säga oss?



Bild 2.

Vad gör dessa män? Vilka är dom?


Bild 3.

Vad gör barnen på bilden? Varför är dom där?